Якщо дитина говорить неправильно...

Якщо дитина говорить неправильно...

        Спочатку це зазвичай не турбує батьків - їх навіть уміляє безпорадний дитячий лепет, і вони самі повторюють смішні дитячі слівця. Час йде, мова поступово виправляється. Але чи завжди? На жаль, ні. Іноді дитина звикає неправильно вимовляти звуки, і те, що спочатку здавалося милим і кумедним, стає неприємним для стороннього слуху і, головне, шкідливим для самої дитини.

             Недоліки мови можуть затримувати розумовий розвиток: адже мова не тільки служить виразом думки, але і формує мислення. Якщо дитина до вступу в школу не навчиться правильно говорити, вона буде робити помилки в письмі і читанні. Йому не доведеться прочитати вірші на дитячому ранку, брати участь разом з іншими хлопцями у виставі. Скількох радощів позбудеться така дитина і скільки сліз їй належить пролити!


    Отже, ви серйозно перейнялися думкою усунути у своєї дитини дефекти вимови. З чого почати? Насамперед треба з 'ясувати, які саме помилки він робить. Найчастіше діти неправильно вимовляють шиплячі (Ш, Ж, Ч, Щ), сонорні (Р, Л), свистячі (С, 3, Ц).

       Заготуйте серію картинок, за якими будете перевіряти чистоту вимови звуків. Показуйте їх, пропонуючи називати зображені на них предмети. Важливо, щоб дитина називала їх саме самою, а не повторювала слово слідом за вами - в останньому випадку оцінка її мови буде менш точною.

     Кожен звук перевіряється в різних поєднаннях, тому йому повинно відповідати не менше двох картинок. Наприклад, для звуку Ш - шапка, олівець, для Р - олівець, пожежник, цукор, для Й - зайка, мова, яйце, ялинка, ящик.

Які варіанти неправильного звуку треба вловити?

 Їх може бути чотири:

 Дитина зовсім не вимовляє будь-який звук. Він говорить Апка замість шапка або кААндаш замість олівець. 

Замінює один звук іншим. Тоді він вимовляє Сапка замість шапка або каЛандаш замість олівець. 


Перекручує звук. У цьому випадку він замінює потрібний звук іншою, не існуючою в російській мові. Наприклад, вимовляє звук С з висунутим між зубами кінчиком мови або Р вимовляє гортанно тощо.        

Користується звуком нестійко. В одних словах дитина вимовляє її правильно, а в інших - ні (огірок, але Сиплята, яйСо) або ізольовано може вимовити звук, а в словах і в самостійній промові нею не користується.       

          Ваше завдання - можливо ретельніше простежити, чому звук виходить у дитини неправильним, в чому механізм її порушення. Досвід показує, що найчастіше причина - в порушенні рухів органів мови (мови, 1916) і слухового сприйняття. Ось чому необхідно обов 'язково з' ясувати, чи досить рухливі мова і губи у дитини. Для цього виконайте з ним такі вправи:

1. Відкрити рот. Не закриваючи його, висунути кінчик мови і сховати. Повторити декілька разів.  

2. Те ж, але тепер кінчик мови поперемінно переміщати з одного кута рота в інший (гра "Маятник").    

3. Те ж, але кінчик мови здійснює круговий рух по нижній, верхній, знову нижній губі і в зворотний бік (не торкаючись протилежної губи).    

     Якщо дитина важко робити самостійно ці вправи, необхідно допомогти їй, взявши за кінчик мови чистим бинтом і пересуваючи його в потрібному напрямку. Згодом дитина сама допомагатиме собі, поки необхідність у цій допомозі не зникне.


4. Навчіть дитину робити мову "лопаткою" (широка мова, ненапружена). Трохи пошліпайте черенком чайної ложки по середині мови, якщо він буде напруженим.  

5. Потім навчіть дитину дуже висовувати напружену гостроконечну мову ("голочка"). Потрібно, щоб дитина могла зробити язик то "лопаткою", то - "голочкою".   

6. З положення мови "лопаткою" легко зробити язик "трубочкою", якщо в цей момент злегка стиснути пальцями з двох боків щоки дитини і попросити його вдихнути ротом.    

7. З цього ж положення мови "лопаткою" можна зробити язик "чашечкою", якщо злегка загнути кінчик його вгору.  


 


  8. Для доль можна рекомендувати вправи в беззвучній вимові звуків І-У-І-У. Або: показати широко зубки і заховати їх.

    Вправи для мови і доль слід проробляти багаторазово, краще перед дзеркалом, щоб дитина могла контролювати свої рухи. Мета їх у тому, щоб активізувати м 'язи мовних органів, навчити дитину керувати ними, утримувати в заданому положенні. Без цього він не зможе подолати неправильну вимову звуків.

           Ще більш важливо для формування хорошого, чистого мовлення слухову увагу дитини, її сприйняття звуків мови оточуючих людей і слуховий контроль за власною промовою. Щоб оцінити, яке значення має для дитини мова оточуючих, згадаймо відомий в історії ізуверський експеримент падишаха Акбара. Задумавши перевірити придворних мудреців, які стверджували, що кожна дитина рано чи пізно заговорить мовою своїх предків, навіть якщо її ніхто цьому не вчив, Акбар на сім років ізолював від світу кількох малолітніх дітей різних національностей. Прислужував дітям німий. Вони ніколи не чули людського голосу. Коли падишах у присутності своїх мудреців нарешті звільнив маленьких в 'язнів, його зустрів виття, нечленороздільні воплі. Так були осоромлені мудрі з мудрих...

     Доведено, що мова дитини формується на основі сприйняття нею мови оточуючих людей, яку вона спочатку вчиться усвідомлювати, розрізняти і яку потім наслідує. Ось чому для подолання недоліків вимови необхідно, щоб дитина вміла дізнаватися і виділяти звуки мови.

Граємо в ігри...

    Для обстеження та розвитку у дитини слухової уваги та контролю можна рекомендувати кілька вправ та ігор.


 1) Дізнайся предмет за звуком. Візьміть 3-5 іграшок (погримушку, флейту, барабан, гармошку). Познайомте дитину зі звучанням кожної з них. Після цього запропонуйте йому відвернутися і відгадати, на якій з них ви тільки що пограли.      

2) Тепер запропонуйте дитині відгадати, з якого предмета ви постукали паличкою (склянка, блюдце, картонна коробка, пластмасова іграшка). 

3) Хто це? Дорослий наслідує крик тварин або птахів, жужжання комах. Дитина повинна відгадати, кому вона наслідувала. 

 4) Чи ти уважний? Дитина за вашим дорученням запам 'ятовує якийсь звук, спочатку добре чути в промові (Р, У) або той, який вона правильно вимовляє. Потім ви вимовляєте ряд слів, що містять цей звук і не мають його. Наприклад, Риба, Рак, голова, стіл, коРито. Дитина повинна підняти руку, коли почує слово зі звуком Р.       

5) Різновидом попередньої гри буде визначення місця даного звуку в слові (на початку, середині, кінці). 


6) Більш складна форма - гра з картинками. Серед них дитині пропонується відібрати лише ті, де зображено предмет, назва якого містить заданий звук.  

7) Коли дитина досить вільно навчиться виділяти у словах звуки, які вона вимовляє правильно, доручте їй дізнаватися один із спотворюваних нею звуків. Виконайте вправу 4), 5), 6). Якщо він з завданням впорається, вимовте цей звук. Попросіть повторити його за вами.      

    Якщо дитина ускладнюється виконати вправи, не квапте її, не засмучуйтеся і потренуйтеся на попередньому матеріалі, який можна варіювати: міняти іграшки, картинки, брати нові слова.

8) Ще більш складною формою звукового аналізу є зіставлення двох звуків, близьких за звучанням або за артикуляцією (положенням органів мови): С-3, П-Б, Ш-Ж, Ч-ТЬ, Ц-С та ін. Тут також прийнятні вправи 4), 5), 6); тільки в цьому випадку дитина одне тимчасово виділяє два звуки із загальної маси і розрізняє їх між собою.       

9) Різновидом попередньої вправи є вичленування і розрізнення правильного звуку від того, яким він замінюється (наприклад, Р-Л, С-Ш, Ц-С).   

10) Сам назви слова. Це одна з завершальних форм роботи. За завданням дорослого дитина самостійно називає слова з певним звуком. Тут можна варіювати: звук може бути на початку слова, в середині і в кінці.      

  Чи потрібно звертати увагу дітей на дефекти мови?

      З 4-5 років діти зазвичай і самі усвідомлюють свій недолік і переживають його часом дуже болісно, замикаються в собі, стають нервовими, мовчазними. Якщо не звертати уваги на промову дитини, ці нервово-психічні порушення можуть посилитися. Проводьте заняття у формі гри.