Візит до "спіхолога", або Що таке "шкільна зрілість"?"Ви тільки не засмучуйтеся", - сказав небезпечний дядько, і мама відразу почала засмучуватися. Принаймні, роздвоюватися через сліз, що навернулися на очі Юрика. Йому з самого початку не подобалася ця за

Візит до "спіхолога", або Що таке "шкільна зрілість"?"Ви тільки не засмучуйтеся", - сказав небезпечний дядько, і мама відразу почала засмучуватися. Принаймні, роздвоюватися через сліз, що навернулися на очі Юрика. Йому з самого початку не подобалася ця за

Всю дорогу додому Юрик думав, що ж він зробив не так. Коли облізлий дядько запитав, якого кольору листя восени, він відразу згадав, як минулого року вони з татом робили для мами осінній букет з листя клена. Листя було веселе: червоні, помаранчеві, жовті... Коли Юрик сказав "веселі", дядько-спихолог сіпнувся і, задоволено хмикнувши, щось записав у своєму блокноті. Тоді Юрик вирішив, що його відповідь сподобалася. Тепер він вже почав у цьому сумніватися.


Потім у нього запитали, що таке черешні, груші, сливи і яблука. Юрик хотів сказати, що це фрукти, але вчасно згадав, що черешня - це ягода, і промовчав. Потім спіхолог запитав: "Собака більше схожа на кішку чи на курку?" Юрик подумав, що дивний дядько так жартує. Напевно, сміятися не слід було, тому що потім дивний поцікавився, чим схожі один на одного білка і кішка. Мабуть, для нього це було важливо. І він міг образитися, коли Юрік засміявся.


Щоб якось виправити становище, Юрик став розповідати, як вони з мамою в парку годували білочку. Дядько занудьгував і почав подивлятися на годинник. Мама захвилювалася. Час, відпущений на консультацію, закінчувався, а список питань ще не був пройдений і до половини.

Зараз Юрик думав, що треба було розповісти спіхологу, що він вже трохи вміє читати, вважає до ста, правда, іноді забуває, як називається число сорок, що йому вже купили портфель, як у десантника - з коричнево-зеленими розлученнями, що тітка, яка готувала Юрика до школи, сказала мамі, що в школі він буде відмінником. Судячи з того, як зраділа мама, бути відмінником було добре і правильно. А тепер мама засмучена...

Ну нічого! Юрик знає, що робити. Треба розпитати хлопців, які вже побували у спіхолога, і дізнатися, які відповіді йому сподобалися. Тоді на наступний рік його точно візьмуть до школи!..

Хоча офіційно тестування майбутніх першокласників заборонено, нерідко їм влаштовують справжнісінький іспит - перевіряють техніку читання, пропонують зробити звукобуквений аналіз слова, порахувати до двадцяти і назад, назвати десяток письменників.

Закономірно, що найкраще з цими завданнями справляються діти, яких цілий рік натаскували виконувати саме ці безглузді з точки зору перспектив навчання дії. За моїми спостереженнями, "натаскані" діти вже до кінця першого класу відстають від однокласників, яких не готували таким чином до школи. З психологічної точки зору це зрозуміло - однотипні вправи гальмують розвиток, знижують мотивацію ("це я вже проходив, мені це не цікаво"), завчасно відбивають полювання до навчання.

Особливо ретиві педагоги і батьки готові трирічних дітей увігнати в жорсткі рамки освіти, аргументуючи тим, що дитині, яка освоїла правила поведінки в школі, потім буде легше. Можливо, легше буде вчителю. Дитині буде важче вже зараз, тому що на підготовчому відділенні пред 'являються ті ж вимоги, що і в школі. Але навіть у шість років звикати до суворої дисципліни, ситуації оцінки і страху виявитися неуспішним набагато важче, ніж у сім.


До семи років ігрова мотивація переходить у навчальну - в тому випадку, якщо дитині дали награтися. Якщо долучення дитини трьох-чотирьох років до читання або рахунку йде не в ігровій формі, а за допомогою "батога і пряника", то вже в першому класі починаються проблеми з поведінкою та увагою, тому що не сформовані внутрішні регулятори. Дитина готова "грати" в школу, але не вчитися. Гра - це те, що можна в будь-який момент кинути. А коли не можна? Наслідок - відраза до уроків, конфлікти з вчителями, погана успішність, догляд у хворобу. Скільки "зірочок" згасло через амбітних батьків, які віддавали шестирічок до школи за принципом "раніше сядеш - раніше вийдеш"!

"Шкільна зрілість", або готовність до школи, включає кілька аспектів, у тому числі педагогічний, фізіологічний і психологічний. Дошкільник може читати і рахувати до радості педагога, але відставати у своєму фізіологічному розвитку. Психологічна готовність передбачає сформованість основних психічних функцій - довільної уваги, тонкої моторики, здатності встановлювати причинно-наслідкові зв 'язки і багато чого іншого. Навчати фізіологічно і психологічно незрілої дитини - це все одно що накачувати овочі хімікатами, створюючи ілюзію зрілості.

Рівномірний розвиток у дітей всіх трьох аспектів сьогодні зустрічається рідко. Діагностика напередодні першого вересня в кращому випадку тільки констатує їх розголошення. Тому треба не готувати дитину до школи, а розвивати з перших років життя: читати йому хороші книги, обговорювати прочитане, малювати разом з ним, розвивати в ігровій формі тонку моторику і координацію рухів, довільну увагу, почуття часу, працьовитість, відповідальність, мислення, волю, не забуваючи про фізичне здоров 'я.

Для цього не потрібні особливі умови і спеціальні методики - тільки час і бажання батьків.