Виховання відповідальності

Виховання відповідальності

Відповідальність - це положення, при якому людина віддає повний звіт у своїх діях і приймає на себе провину за наслідки в результаті дорученої справи, у виконанні будь-яких обов 'язків, зобов' язань. Відповідальна людина усвідомлює себе як причину вчинених нею вчинків, вона ініціює зміни у власному житті і готова відповідати за те, до чого вони призведуть.

Вік відповідальностіДля дошкільного віку характерна мала ступінь розвитку самосвідомості. Щоб бути по-справжньому відповідальним, дитина повинна вміти прогнозувати наслідки, тобто знати, яка поведінка схвалюється, а після якого настають санкції. Але дошкільнята до цього поки повністю не готова. Він поступово дізнається правила і норми нашого дорослого суспільства, і саме це знання - основа відповідальної поведінки в майбутньому. Але батьки часто схильні думати, що дитина - це просто маленький дорослий, який "все розуміє", але не робить чи то зі шкідливості, чи то від ліні, чи то з упертості. І вимагають від дитини того, що вона дати не в змозі, виходячи з особливостей свого віку.


* До 2 років - вік, коли дитина не здатна простежити зв 'язки між своїми діями і наступними наслідками. Для нього кожен наслідок настає "раптом". Він орієнтується на те, яку реакцію видає його мама та інші близькі, і поступово "завчає" те, що робити не варто, але лише тому, що це багаторазово викликало негативну реакцію. Справжньої відповідальності ні за зовнішній вигляд, ні за іграшки бути не може, і не варто її вимагати. Поки малюку потрібен дорослий, "провідник", який допоможе розібратися в цьому непростому світі.

* Від 2 до 3,5 років - це період, в який у більшості дітей настає так звана "криза трьох років". Як правило, він починається близько 2,5 років. Поведінка дитини часто схожа на провокацію: він, знаючи заборони, "перевіряє", чи дійсно не можна те, що "не можна". У цей період окреслюються межі бажаної і осудної поведінки, і чим чіткіше вони будуть позначені, тим більше буде у дитини "опор", щоб зрозуміти, яка поведінка вважається відповідальною, а яка - ні.

Поки дитина перебуває в кризі, може здаватися, що вона стала повністю безвідповідальною. Раніше йому подобалося бути в чистому одязі, а тепер він обмазався варенням і дивиться, як ви відреагуєте. Або він охоче допомагав прибирати іграшки, а тепер ви чуєте його рішуче "ні!". Не варто лякатися і думати, що дитина остаточно "зіпсувалася" і буде рости безвідповідальною людиною. Цей період пройде, і особистісне зростання малюка стане очевидним.

А поки намагайтеся чітко демонструвати дитині існуючі правила, які повинні бути незмінні і не залежати ні від вашого настрою, ні від зухвалої поведінки дитини (наприклад, якщо кішку не можна тискати, то вже не можна ніколи, ні тоді, коли ви розмовляєте по телефону, ні тоді, коли вона демонструє своє невдоволення криком).

* 3,5-5 років. Цей час добре підходить для початку розвитку відповідальної поведінки. Звичайно, залишається багато областей, де батьки повинні продовжувати контролювати поведінку дитини і підказувати їй, як слід вчинити. Але вже можна виділити кілька областей, за які дитина має нести відповідальність.

Це може бути, наприклад, відповідальність за власні іграшки і речі ("сам втратив, сам і шукай"), прості домашні обов 'язки (перед сімейним обідом покласти на стіл ложки для всіх). Таких областей має бути поки небагато, адже це лише перші кроки осягнення відповідальності, але вони повинні бути обов 'язково.


У цьому віці більшість дітей вже відвідують дитячі садки, і там їм прищеплюється певна відповідальність: за збереження своїх речей, за поводження із загальними іграшками, за дотримання правил групи. Якщо малюк не відвідує садок, то батьки обов 'язково повинні визнавати його особисту відповідальність у деяких справах. Якщо батьки вважають його ще "занадто маленьким" і не дозволяють мати особистих зон відповідальності, то це може призвести до того, що малюк звикне бути відомим.

Варто зазначити, що дитина цього віку оцінює вчинки (свої та чужі) лише за наслідками, які вони несуть. Якщо зовні правильний вчинок несе для дитини програш, а не виграш, то ця поведінка не закріпиться.

Наприклад, 4-річний Саша сам прибирає свої іграшки, але у нього своя "система", яка не подобається мамі. Після Сашиної прибирання мама, бурча, перекладає всі іграшки. Очевидно, що після правильної поведінки (прибирання іграшок) для Сашка настають негативні наслідки (мама лається). Почуття відповідальності за свої речі згасає, Саша відразу воліє передоручити прибирання мамі.

* Вік 5-7 років характеризується тим, що дитина стає все більш відповідальною. У більшості випадків він віддає собі звіт у тому, яка поведінка буде схвалюватися, а яка - ні. У цьому віці діти вчаться оцінювати вчинки не тільки за критерієм, які наслідки вони спричинили, але і з того, які внутрішні мотиви були у людини, що робить той чи інший вчинок.

Наприклад, у старшій групі дитячого садка обговорюється розповідь про те, як дівчинка, вирішивши допомогти мамі, стала протирати пил і випадково розбила вазу, за що мама її сварила. Діти, які поки перебувають на більш ранньому щаблі і вміють оцінювати поведінку лише за наслідками, скажуть, що дівчинка зробила однозначно поганий вчинок, враховуючи лише розбиту вазу і невдоволення її мами. Діти, у яких вже почала формуватися дана здатність, скажуть, що поведінка дівчинки була правильною, тому що вона намагалася допомогти мамі, робила добру справу.

Саме ця формується здатність розуміти власні і чужі внутрішні мотиви поведінки є основою майбутньої відповідальності.

У когось із дітей вона починає (тільки починає!) формуватися в 5-7 років, а у когось лише ближче до 10-11 років. Вимагати від дошкільнята 5-7 років занадто великого рівня відповідальності було б неправильно. У цьому віці дитина повинна мати власні "зони відповідальності", пов 'язані з особистими речами та іграшками, збереженням гідного зовнішнього вигляду, розуміти важливість дбайливого ставлення до природи і речей, що належать іншим, мати початкові уявлення про власну відповідальність за здоров' я. Але все це ще далеко не на нашому, дорослому рівні. Ці поняття тільки формуються, і помилки неминучі. Наприклад, малюк цілком може не врахувати, що не варто ставити сік поруч з клавіатурою комп 'ютера. Або що не потрібно "допомагати" мамі, самостійно спробувавши пересадити квіти.


Дорослий зараз повинен бути уважним наставником, до якого дитина може звернутися, направляюча (але не штовхаюча!) в потрібному напрямку, Дорослого рівня відповідальності всі діти досягають в різному віці. Для когось це 17-18 років, але набагато частіше це вік близько 25 років. Саме в цей період відбувається усвідомлення повної особистої відповідальності за власне життя.

Однак залишаються люди, які ухиляються від відповідальності, навіть переступивши за тридцятирічний рубіж. Що можна зробити, щоб ваша дитина не опинилася серед них?

Зони відповідальності

Для початку потрібно визначити, які важливі зони відповідальності є в житті дошкільнята. Вони всі гідні того, щоб їх розвивати. Можливо, в різні періоди різні зони відповідальності будуть головувати у вашій виховній позиції, але так чи інакше дошкільний вік - це час, коли "зернятка" кожної з них повинні бути "посаджені".

  • Відповідальність за власне здоров 'я, безпеку і життя. Це одна з базових зон відповідальності, на формування якої батьки повинні звернути пильну увагу. Вона починає розвиватися близько 2,5-3 років, коли дитина починає усвідомлювати: певні його дії несуть небезпеку для нього. Деякі зони батьки обмежують досить жорстко: електрика, гарячі предмети, велика висота - під забороною. Але в деяких областях вони вже волають до почуття відповідальності дитини: "Зараз потрібно прийняти ці ліки. Воно потрібно, щоб ти одужав. Ти ж хочеш одужати? ". Це поступово розвиває свідомість дитини, допомагає простежити їй причинно-наслідковий зв 'язок між її рішенням і тими наслідками (позитивними або негативними), які можуть бути.
  • Відповідальність за дії, пов 'язані з благополуччям близьких та інших людей. Пам 'ятайте: "Мама спить, вона втомилася, ну і я грати не стала... "? Це вірш про те, як дівчинка свідомо обрала таку поведінку, щоб не заважати втомленій мамі. Це поведінка, відповідальна щодо близьких людей. Воно створює майбутню основу для будівництва відносин з безліччю людей, починаючи від найрідніших до зовсім незнайомих. Звичайно, маленькому чоловічку часом важко обмежити свою активність, врахувати інтереси близьких. Але, наприклад, різниця між озорним трирічкою і "серйозним" першокласником в цьому аспекті очевидна. Але тільки в тому випадку, якщо батьки звертають на це увагу, намагаються, щоб дитина зрозуміла: його поведінка впливає на ставлення до нього інших людей.
  • Відповідальність за домашніх улюбленців. Якщо у вас в будинку живе тварина, то дитина повинна мати обов 'язки (нехай невеликі, але щоденні) по догляду за нею. Власні обов 'язки можуть мати навіть діти 3 років (наприклад, допомогти мамі вимити годівницю). Правда не варто покладати на дитину занадто великі обов 'язки. Дитина цього віку легко відволікається, має мале уявлення про поняття часу, тому обов 'язки з годування тварини краще на неї не покладати.
  • Відповідальність за власні речі. Чим старше стає дитина, тим більша її відповідальність, пов 'язана зі збереженням її речей: одягу, іграшок, меблів у власній кімнаті. Що стосується іграшок, то малюк починає розуміти свою від-вітальність за їх стан приблизно в 3 роки. До цього він може в гніві кидати іграшку, якщо у нього щось не вийшло. Але трирічний малюк після маминого на-поминання "не бий, а то зламається" досить швидко заспокоюється. З віку близько 3 років важливо привчати дитину нести відповідальність за утримання свого "господарства" в порядку. Звичайно, етап свідомого прибирання настане ще не скоро, ближче до шкільного віку, а може й пізніше. Але батьки можуть підійти до цього процесу творчо і організувати прибирання і гру одночасно.
  • Відповідальність за це слово і прийняте рішення. Загалом, це широке поняття, і його можна застосувати до будь-якого з пунктів, І батьки зазвичай звертають свою увагу на важливість того, щоб дитина "тримала слово". "Ти обіцяв прибрати іграшки, тримай своє слово!" - такі фрази часто звучать з вуст батьків. Вони багато в чому необхідні, щоб дитина розуміла: за ті слова, які він говорить, і ті обіцянки, які дає, він несе відповідальність.
  • Відповідальність за власні успіхи, а особливо невдачі. Необхідно звертати увагу дитини на важливість її особистих зусиль для досягнення будь-чого. Це починається ще у віці до 1,5-2 років, коли дитина вчиться сама їсти, а потім і одягатися. Уважні батьки заохочують успіхи дитини, але не поспішають їй допомогти, коли щось не виходить. І в майбутньому, коли малюк пізнає світ різних речей та іграшок, краще не надішлювати за допомогою. Нехай сам доб 'ється того, щоб блоки від конструктора стали на своє місце, яблуко виявилося вимитим, а ліжко заправленого. Ви можете допомогти порадою, щось підказати, але робити за дитину - означає блокувати її власну відповідальність за процес.Екологічна відповідальність. На жаль, про цей вид відповідальності батьки все частіше забувають. Як недобре, коли дитина кидає на землю обгортку від шоколадки або смикає гілки дерев, а дорослий, що йде поруч, ніяк не реагує на це! Обов "язково звертайте увагу на те, наскільки акуратна дитина на вулиці, позначайте важливість дбайливого ставлення до природи.

Друзі відповідальності

5-річний Вітя - сором 'язливий хлопчик, зазвичай він поводиться тихо і непомітно. Якщо Вітя раптом потрапляє в компанію завзятих озорників і бере участь в якійсь проказі, то, будучи покараним разом з усіма товаришами, починає скаржитися і говорити, що це не він все придумав, називає імена "призвідників". А ось Кирило - частий організатор різного роду озорства - ніколи не скаржиться і тим більше не плаче, коли його карають. Очевидно, що озорник Кирило готовий нести відповідальність за свою поведінку, а тихий Вітя - ні.

Характер дитини, без сумніву, впливає на те, чи розвиватиметься відповідальність. Але характер - це не щось "задане" спочатку, за фактом народження. Виховна позиція батьків розвиває або пригнічує розвиток якостей, які закладені природою. Отже, які ж якості впливають на те, щоб дитина зростала відповідальною?


  • Ініціативність. Дитина, яка побоюється проявити власну ініціативу, ніколи не стане по-справжньому відповідальною дорослою. Він буде тягнути час, не приймаючи ніякого рішення, і іноді таку поведінку приймають за надвідповідальність, але на ділі це просто боязливість. Тому дитині-дошкільняті варто дозволяти проявляти ініціативу в різних справах. Часто ці справи сприймаються дорослими як "неподобство" або прокази (наприклад, коли дитина стирає свою маєчку, висипавши в таз всю пачку порошку), але вони необхідні, для дитячого розвитку. Для розвитку ініціативності потрібно, щоб заборон було не дуже багато, але вони носили характер обов 'язкового виконання. Також у дитини має бути простір для реалізації власних задумів, будь то будівництво фортеці з диванних подушок або оклеювання наклейками своєї шафи.
  • Прагнення до самостійного прийняття рішень. Якщо дитина хоче надіти сині джинси, а не бежеві шорти, варто їй це дозволити, нехай навіть їй буде трохи спекотно, нехай вона зрозуміє, що її рішення не завжди вірні і потрібно враховувати інформацію, яку вона може отримати від інших (наприклад, коли ви їй повідомляєте, що на вулиці спекотно). Нехай він сам вибирає, якою фарбою малювати, що саме ліпити з пластиліну і яку іграшку він хоче отримати в подарунок. Дуже важливо, щоб у дитини накопичувався досвід самостійного прийняття рішень і наслідків, які вони за собою несуть.
  • Вміння бути критичним до власних дій і сприймати критику інших. Спочатку дитина вчиться сприймати критику близьких дорослих, а потім (у віці близько 5 років) стає більш критичним до своїх власних вчинків. Спочатку малюк починає розуміти: його дії призвели до певного (наприклад, негативного) результату, а вже потім розвивається здатність передбачати результат. Батькам дітей-дошкільнят потрібно звертати увагу, щоб ця оцінка дій дитини не була надто різкою, щоб не знизити ініціативність чи самостійність. Критика необхідна, але вона повинна бути доброзичливою і завершуватися на позитивній ноті.
  • Вміння аналізувати свою поведінку з точки зору соціальної правильності. Дотримування багатьох норм засвоюється з раннього віку несвідомо. Але, ближче до шкільного віку, дитина починає замислюватися, чи правильно вона вступає в спілкуванні зі своїми однолітками і дорослими. Чи не образилася бабуся, коли я з нею не привітався? Такі питання починають хвилювати дітей, особливо після 5 років. Вони починають розуміти, що їхня поведінка впливає на настрій близьких людей.
  • Хороший самоконтроль. Люди, здатні контролювати свою поведінку, прояви почуттів, відповідальніші, ніж імпульсивні та поривчасті. Контроль пов 'язаний з процесами збудження і гальмування в головному мозку. Якщо вони врівноважені, то самоконтроль хороший. У дітей до 3,5 років процеси збудження переважають над процесами гальмування, тому їм важко контролювати свої бажання та емоції. Саме тому від дітей цього віку ще дуже важко вимагати відповідальної поведінки. Але далі самоконтроль стає кращим, хоча сильно залежить від особливостей темпераменту дитини.
  • Обачність. Не варто плутати цю якість з боязливістю. Здорова обачність просто необхідна для того, щоб приймати відповідальні, продумані рішення.

Стратегія виховання

Карина, Ліда і Маша - мами 5-річних дітей, вони часто зустрічаються на дитячому майданчику. Їх займають питання виховання дітей. Карина стверджує, що дітям потрібно давати свободу, але свобода без обмежень - це вседозволеність. Ліда каже, що дитина повинна рости вільно, майже без заборон, щоб вирости творчою людиною. Ну а Маша твердо відстоює свою лінію виховання: дитина ще мала, щоб знати, що добре, а що погано, і все повинні вирішувати батьки. Хто ж правий?

Формування відповідальності починається зі стилю батьківського виховання: авторитетного, попустительського або авторитарного.

  • Авторитетний батько поєднує високу ступінь контролю з прийняттям і підтримкою зростаючої самостійності дітей; існують чіткі правила поведінки, і батько обговорює їх з дитиною. У таких батьків виростають найвідповідальніші діти.
  • Батьки попустительського стилю майже не обмежують поведінку дітей, а коли намагаються обмежити, роблять це настільки невпевнено, що дитина не слухається. У сім 'ї зберігається добра, серцева атмосфера. Але такі діти відчувають труднощі в ситуаціях, коли потрібно стримати свої пориви або відкласти задоволення заради справи.
  • Авторитарний стиль батьківської поведінки полягає в жорсткому контролі над поведінкою дітей, які виключені з процесу прийняття рішень. Щоб не сталося, "порядок є порядок". Такий стиль виховання призводить до придушення ініціативності та прагнення приймати власні рішення зі страху перед покаранням. І в кінцевому підсумку, або дитина, яка виросла, починає бунтувати і набуває самостійності, порвавши всі зв 'язки з батьками, або залишається безвідповідальним виконавцем на все життя.

"Золотою серединою" є, звичайно, авторитетний стиль виховання, оскільки в ньому збалансовані необхідний контроль за поведінкою дитини і надання їй розумної самостійності.

Цеглинки відповідальності* Доручення посильних справ. Подумайте і чітко визначте спочатку для себе, які обов 'язки під силу вашій дитині. Зробіть картки із зображенням цих обов 'язків. Ви можете їх намалювати, вирізати відповідні картинки з журналу або просто сфотографувати вашу дитину за виконанням певного обов 'язку. Наприклад, обов 'язок прибирати іграшки може бути зображена як скринька з іграшками. Обов 'язок полити квіти - як лейка поруч з горщиком з квітами. На кожну справу - по картці. Карток може бути стільки, скільки справ ви вважаєте посильними для вашого малюка.

* Нагадування і контроль. Малюки - дуже відволікаються істоти, і за переглядом мультика або цікавою грою вони цілком можуть забути про обов 'язки. Щоб нагадати їм не обов 'язково словами, оскільки постійні нагадування вимотують і батьків, і дітей, ви зробили картки. Прикріпіть їх на магнітну дошку або холодильник у тій кількості, якій вони повинні бути виконані сьогодні. Нехай "великих" справ набереться не більше 1-2 в день для трирічного малюка і не більше 4 ауд 5 Для шестирічного. Наступного дня якесь із завдань (головне, щоб не все одразу) може бути замінено на інше, тому й карток потрібно більше, ніж рекомендована кількість завдань на день. Якщо ви розумієте, що дитина забула про важливе завдання, просто підведіть її до карток і запитаєте, чи все вона зробила?


* Заохочення і санкції. Це виключно важливий момент, без якого вся система втрачає сенс. Домовтеся з малюком, що кожна виконана справа буде відзначатися на картці появою магнітика, наприклад, у формі кумедної звірки або букви. Тоді йому буде легко відстежити, які справи зроблені, а які ще ні. Якщо до кінця дня не всі справи виявилися виконаними, то настають санкції. М 'який варіант - малюк просто не отримує очікуваного числа магнітиків. Більш суворий варіант - він отримує магнітів менше на стільки, скільки справ він не виконав. Після закінчення тижня він може обміняти магніти на якийсь привілей, про що також має бути заздалегідь відомо дитині. Чим зрозуміліше для малюка умови, тим легше буде йому і вам.

Важливо! У цій системі обов 'язково повинна бути чіткість, інакше вона не принесе результатів. Ця система заснована на методі позитивного підкріплення: в поведінці дитини закріплюється те, що веде до хороших наслідків, і зживається те, що веде до неприємних. Щоб побачити перші результати, потрібно буде як мінімум 7-10 днів. Стійкі ж результати досягаються при тривалому використанні

Тактика виховання відповідальності

  • Буду як мама! Основа дитячої відповідальності - це відповідальна поведінка його близьких людей. Життєва позиція відповідальних людей видно в кожній дрібниці, і дитина вбирає її природно, без зусиль, Такі батьки завжди виконують обіцянки, дані дітям. Малюк бачить, як відповідально ставиться його мама до роботи або домашніх обов 'язків і в іграх копіює саме таку поведінку, роблячи його основою власного характеру.
  • Заохочення і санкції. Цей метод будується на теорії позитивного підкріплення: те, що несе позитив, закріплюється в поведінці, а те, що несе негатив, - це. Припустимо, ви вирішили, що дитина повинна сама прибирати свій одяг у шафу, а не кидати на стільці. Деяким дітям досить емоційної реакції батьків, для них посмішка - це нагорода, а зрушені брови - покарання. Такі діти тонко відчувають стан батьків і спираються на нього в своїй поведінці. Але далеко не всі діти здатні на це. Тому можна застосовувати інші методи заохочення і санкцій. Наприклад, видавати кольорові магнітики щоразу, коли дитина сама згадала про свої обов 'язки (їх наприкінці тижня можна буде обміняти на якийсь привілей, наприклад, на похід у парк атракціонів). А в разі, якщо він забуває про обов 'язки, можна домовитися, що він співатиме "У траві сидів коник", Гра стає цікавішою, якщо дитина також стежить за вашою поведінкою: якщо ви кинули одяг на стілець, він також може вимагати виконання "Ковальця". У цьому випадку санкції сприймаються як більш справедливі, тому що правила єдині для всіх.
  • Є також поняття так званих "природних санкцій". Наприклад, дитина забула поставити просушити взуття, і до вечірньої прогулянки чоботи залишилися мокрими. У цьому випадку для малюка настають ці природні санкції: йому нема в чому йти гуляти. Але важливо при цьому, щоб мова йшла про обов 'язки з обумовленої і добре відомої обом сторонам "зони відповідальності" дитини. Якщо чоботи зазвичай ставить сушити мама, а тут забула і вирішила перекласти свою відповідальність на малюка, то це не "природні санкції", а поведінка, що привносить плутанину у виховання відповідальності, Дитина повинна приймати наслідки тільки за те, за що вона дійсно відповідає.
  • Як у казці. Ще один метод, близький дитячому сприйняттю, - це читання та обговорення літературних творів. Чудові твори на цю тему, наприклад, "Незнайко" М. Носова і віршований цикл "Молодший брат" А. Барто. Практично в будь-якій книзі або мультфільмі можна знайти тему відповідальності в поведінці персонажів. Звертайте увагу на ці епізоди, обговорюйте з дитиною. Може бути ви разом придумаєте свою казку про те, як Зайчишка вчився бути більш самостійним і відповідальним?
  • Вчимося, граючи! Гра для дошкільнят - це провідна діяльність. Найефективніший спосіб вкласти щось корисне в дитячу голову - це пограти з ним. Наприклад, щовечірнє прибирання також можна перетворити на ігровий процес: поставити машинки в гараж і покласти ляльок спати. Можна позмагатися з малюком, хто більше прибере іграшок, тільки важливо дати йому перемогти!

Важливо пам 'ятати, що особистість малюка тільки формується, і повної відповідальності від нього чекати не доводиться, та й не потрібно, т. к, відповідальність - це велике навантаження навіть для дорослої особистості, і дитина до неї поки не готова. Потрібно делікатно і терпляче закладати основи відповідальності, які обов 'язково розвинуться в більш пізньому віці. І, звичайно, головне для дитини - це бачити приклад близького дорослого: відповідального, самостійного, в міру вимогливого, але готового надати необхідну самостійність.

  

Журнал "Мама і малюк"