Від слухача - до читача. Що робити, аби дитина полюбила читання

Від слухача - до читача. Що робити, аби дитина полюбила читання

Дітей, які не люблять, коли їм читають, не буває. Але чому одні діти, навчившись читати, продовжують настільки приємне маминому серцю спілкування з книгою, а інші - ні? Як допомогти дитині полюбити книжки? Що можна зробити, аби читання стало для нього потребою, приносило задоволення? Відповідь однозначна: майбутнього читача необхідно виховувати, коли він тільки починає ходити, коли він пізнає світ, коли переживає своє перше здивування від зіткнення з оточуючим.

Умовно в процесі становлення читача можна виділити такі види читання: опосередковане (читання дитині вголос), самостійне (читання дитини без допомоги дорослого) та читання-творчість (читання, побудоване як процес творчого освоєння сприйманого твору). Але не варто розглядати виділені нами види читання як етапи становлення читача, вони не слідують один за одним у суворій часовій послідовності, а поступово виникла в житті малюка, як би доповнюють один одного, стають сторінками його читацької біографії.


Перше знайомство з книгоюПерший вид читання, з яким знайомиться дитина, - опосередковане читання. Але цей вид читання не втрачає свого значення і тоді, коли дитина починає читати сама, і коли вона вже навчилася досить побіжно читати. Тому наші рекомендації про читання вголос стануть у нагоді і тим, хто тільки починає читати книжки своєму малюку, і тим, хто вже познайомив свою дитину з абеткою, і тим, чий наскок вже налагоджує власні стосунки з книгою.

Провідна роль належить читцю, тобто дорослому, а дитина виступає в ролі слухача. Це дає можливість дорослому контролювати процес читання: дотримуватися ритму, варіювати текст (наприклад, вставляти ім 'я дитини у вірші про дітей), роблячи його більш доступним і зрозумілим; читати яскраво і виразно; стежити за реакцією дитини. Читання дитині вголос - завдання не з легких. Не можна монотонно вимовляти текст, його потрібно обігравати, не поспішати, створювати голосом образи героїв твору.

Таке читання дещо відрізняється від самостійного читання дорослого - упоювальної подорожі в країну літературних образів, що проходить в тиші і спокої, що вимагає самотності і повного занурення в світ фантазій. Малюк ні хвилини не сидить на місці, він постійно ставить якісь питання, швидко відволікається. Дорослому потрібно бути готовим реагувати на питання, що раптово виникли по ходу тексту, коментарі, а також такі прояви свого ставлення до прочитаного, як плач, сміх, протест проти викладеного в тексті ходу подій.

Таке читання в першу чергу - це спілкування (причому нагадувати про це необхідно тільки дорослим: для дітей це і так непохитна істина). Це ваша розмова з малюком, це діалог з автором твору. І тому не варто відмовлятися від спільного читання вголос, коли дитина навчилася читати самостійно: продовжуйте йому читати самі, читайте по черзі, уважно слухайте, як він читає, залучайте до читання вголос інших членів сім 'ї.

Читання вголос - найважливіший засіб побудови взаємин дитини і дорослого, але таким він стає тільки при виконанні ряду умов.

Перше - необхідно не тільки відтворювати текст, тобто вимовляти його вголос, а й намагатися його осмислити, зрозуміти. Причому для дорослого це завдання роздвоюється: він знаходить в прочитаному тексті щось своє, інтерпретує його з висоти власного життєвого досвіду і в той же час намагається створити ситуацію розуміння або емоційного відгуку для слухаючої його дитини. Великий казкар Г.-Х. Андерсен писав про цей феномен сприйняття дитячої літератури дорослими: "... я точно вирішив писати казки! Тепер я розповідаю з голови, хапаю ідею для дорослих - і розповідаю для дітей, пам 'ятаючи, що батько і мати іноді теж слухають і їм потрібно дати поживу для роздумів! " Спільне сприйняття твору художньої літератури, його осмислення неминуче повинні вилитися в обговорення прочитаного: читання казки наштовхує нас на міркування про добро і зло, знайомство з віршованими творами змушує задуматися про необмежені можливості мови в передачі різних сенсів і емоцій...


Культура читання - це важливо!

У період опосередкованого читання дитина навчається у дорослої читацької майстерності. Малюк разом з мамою звертає увагу на обкладинку книги, де повідомляється її назва та ім 'я автора (так часто ми потім нарікаємо, що діти читають, не звертаючи увагу на назву твору, не запам 'ятовуючи прізвище автора), мама вчить його роздивлятися картинки, звертає увагу початківця книголюба на те, що їх створив художник (а деякі дитячі письменники самі робили ілюстрації до своїх творів, наприклад, Є. Чарушин був не тільки автор прекрасних творів про світ живої природи, але і яскравий живописець-анімаліст). Саме в цей період спільного з дорослим читання у дитини закладаються основи культури читання: дбайливого ставлення до книги, вміння організувати місце для читання, гігієна цього процесу (освітлення, відстань від книги до очей, поза при читанні).

Важливим є і те, як буде складатися коло літератури для опосередкованого читання: які книги ми підбираємо для наших малюків, наскільки вони різноманітні за тематикою, за оформленням, за жанром або настроєм. Не можна допустити, щоб книжки сприймалися тільки як розвага або тільки як навчання. Світ художньої літератури дуже багатий і багатобарвний, у ньому є місце і серйозній розмові, і веселій грі (сьогодні ми шануємо сумну казку "Русалонька", а завтра знайдемо час для оглядових "Шкідливих порад").

Як довго треба читати вголос?

Деякі міркують так: якщо навчився читати, нехай читає сам. Це неправильно. Ще тільки починаючи читати (саме читати з аркуша, а не розповідати) своєму малюку, ви вже готуєте його до непростої діяльності - самостійного читання (а заодно і до листа), в основі якого лежить сприйняття письмової мови.

Справа в тому, що усна (розмовна) і письмова (книжкова) мова серйозно відрізняються. Читаючи вголос виразно, з правильною інтонацією, емоційно, ви готуєте дитину до того, як вона сама буде вчитися будувати фразу, інтонаційно її оформляти. Чим "правильніше" в цьому сенсі буде ваше власне неквапливе читання, тим більше шансів, що і у малюка не буде проблем з тим, щоб спочатку навчитися читати виразно, а потім і правильно ставити знаки перепинання (саме вони відображають інтонацію на листі), писати закінчення слів (так він не буде їх ковтати при читанні) тощо. Саме тому не варто припиняти читати вголос вже здавалося б добре читаючій дитині. Читайте з ним по черзі, влаштовуйте сімейні читання - не позбавляйте його можливості розвиватися і не забувайте, що це додаткові хвилини щасливого спілкування з малюком.

"Як добре вміти читати..."Настав довгоочікуваний момент - ваша дитина навчилася читати. Спочатку це були тільки вивіски на вулиці і титри на екрані телевізора або на моніторі комп 'ютера (про них ми поговоримо трохи пізніше), а тепер це вже зовсім дорослий чоловічок, який осмислено "тиче в книжку пальчик". Це дуже добре! Отже, ми підійшли до наступного виду читання - самостійного.

Власне самостійним читання стане не скоро, і на перших порах багато залежить від дорослого: від його вміння гармонійно поєднувати увагу та інтерес до перших читацьких дослідів дитини з колишнім звичним опосередкованим читанням вголос. Поступово нехай малюк сам визначає, скільки йому читає мама (тато, бабуся, старша сестра або брат), а скільки прочитає він. Перші спроби читати обов 'язково повинні супроводжуватися поступовим формуванням навички написання літер, їх малюванням. Для юного читача поки важливіше познайомитися з літерами, його власне читання носить багато в чому швидше механічний характер: його більшою мірою цікавить суто технічна сторона справи - як з букв виходять слова. Тому виразна сторона читання художньої літератури (здатність розуміти текст, звертати увагу на його художні особливості) ще довгий час буде залишатися у віданні дорослого.

Ще один важливий бік питання формування самостійного читання - визначення кола читання дитини, яка починає читати. Коли книжку читає дорослий, запитання, що виникають у малюка, вирішуються відразу ж завдяки присутності дорослого, який може на них відповісти або роз 'яснити щось незрозуміле. А як підібрати книги, які будуть цікаві і зрозумілі 4-5-6-річній дитині? Спочатку Ваш юний книголюб перечитає вже відомі йому книги - цьому не варто перешкоджати, діти дуже часто перечитують знайомі книжки, просто гортають їх. Нехай це не турбує маму: малюк не зупинився в розвитку, він просто таким чином знімає стрес, спілкуючись зі старими друзями.


У період становлення самостійного читання стає як ніколи актуальним твердження: "Книга - найкращий подарунок". Подаруйте малюку кілька нових книг (навіть якщо ваша дитяча бібліотека, на ваш погляд, не потребує оновлення), вибираючи для цього невеликі розповіді або казки російських письменників (такі твори початківцю буде простіше освоїти), ілюстровані науково-популярні видання про навколишній світ (це задовольнить прагнення дитини отримати з книги інформацію, що її цікавить), кумедні розвиваючі книжки-іграшки (для дітей цього віку гра - головний спосіб пізнання і розвитку) із загадками, лабіринтами, ребусами. У період становлення самостійного читання дитини дуже важливо створювати додаткові умови для її мовного розвитку, оскільки її мова, нещодавно колишня тільки усною, тепер набула ще однієї форми побутування - письмової. У цьому вам допоможуть різні видання, що містять різні ребуси, словесні задачки та ігри.

І ще кілька порад, як підтримати інтерес до самостійного читання.

  • Допоможіть малюку навчитися орієнтуватися в книжковому морі: навчіть вибирати книжки на полицях вашої бібліотеки, розповідайте про те, як розташовані на них книги, які книги волієте читати ви та інші члени сім 'ї, як склалася ваша бібліотека.
  • Можна (і потрібно) провести для дитини екскурсію до районної дитячої бібліотеки, де вам із задоволенням допоможуть її працівники. Звичайно, в першу чергу ви будете звертати увагу малюка на ті книжки, що будуть йому цікаві і зрозумілі, можливо, познайомите зі своїми улюбленими дитячими книжками, розкажіть, яку книжку вам довелося прочитати самостійно.
  • Не забувайте і про авторів книг, про ілюстраторів. Звертайте увагу на те, хто написав книгу, розповідайте дитині про дитячих письменників.

Що робити, якщо малюк не хоче читати?

Щоб привернути увагу дитини, яка не любить читати, використовуйте нехитрі прийоми: почитайте з ним книжку, а потім залиште її розкриту і підіть з кімнати. Але будьте тактовні й уважні до юного читача: не давіть, не змушуйте читати, не наполягайте на читанні більш "складних" книг, як вам здається, більш відповідних віку вашої дитини, якщо вона досі самостійно читає тільки зовсім вже "дитячі" книжки.

Іноді причини, що заважають дитині почати читати, носять психологічний характер: у дитини сформувався своєрідний бар 'єр проти читання, який малюк поки не в змозі подолати сам. А може, у вашої дитини є інші причини відмови від читання: йому складно читати через порушення зору, він читає книжку, в якій йому зустрічається багато незнайомих слів (іноді такого незрозумілого слова достатньо одного, щоб дитина кинула читати), крихті складно уявити те, про що вона читає.

Детальніше про це читайте на ю-мамі: Читання без захоплення або чому дитина не хоче читати

Кроки до творчості

Останнім виділеним нами видом читання стане читання творче, яке і є основним засобом розвитку дитини: розвитку його мови, уяви, здатності до сприйняття художньої літератури. Мало читати дитині книжки або створювати умови для формування кола її самостійного читання. Важливо підготувати малюка до зустрічі зі світом художньої літератури - світом вимислу, фантазії, втілених у словесних образах. Як зробити так, щоб застиглі звуки вірша "оживали" перед очима при читанні? Відповідь одна: потрібно навчити його творчості читача. Починати розвиток таких творчих здібностей необхідно з періоду опосередкованого читання і не припиняти ці вправи і в період формування самостійного. Отже, з чого ж почати?


Картинки в книжці... Для маленького читача (точніше - слухача, оскільки мова йде про кріха, який ще не вміє читати) картинка в книжці - обов 'язкова умова: це зорова опора для сприйняття почутого ним словесного образу. Важливо не тільки звертати увагу малюка на те, хто зображений на картинці, а й вчити його звертати увагу на деталі, на колірне рішення ілюстрації (це стосується дітей постарше - 4-5 років), на те, як художник передає настрій героя (наприклад, сумна Альонушка або переляканий заєць). Переказуючи по картинці фрагмент твору, малюк розвиває свою промову і вчиться відтворювати словесний образ на основі зорового. А ще по картинці можна і пофантазувати. Але найцікавіше - це створювати власне творіння на папері, з пластиліну, природних матеріалів та ілюструвати ними художній твір. Розвиваючи у дитини інтерес до художньої творчості, ми сприяємо розвитку її фантазії, вмінню формувати задум і знаходити форму для її втілення, здатності знаходити самостійне рішення образу, втілюваного ним у фарбах або пластиліні.

Творче ставлення до процесу читання має формуватися і на інтонаційному рівні. Пропонуючи дитині різні варіанти прочитання одного і того ж вірша (весело, задумливо, обурено), залучаючи її в цю гру інтонацій, ми вчимо її сприймати інтонаційну, емоційну сторону художньої мови, без чого, наприклад, неможливо повноцінне читання ліричних віршів. Дуже важливо зберегти і розвивати цю здатність немовляти сприймати різні відтінки інтонаційного забарвлення мови, вчити його передавати голосом різні емоції. Пам 'ятаєте наші прибаутки і потішки, які мами і бабусі активно використовують, щоб заспокоїти або відвернути малюка? Крихітка ще не розуміє ні слова, але вже реагує на інтонацію. Так само малюк, якому виповнилося кілька місяців, сприймає і читання віршів - навіть зовсім не дитячих: він затихає і прислухається, уважаючи ритмічної промови.

Пропонуючи малюку "розіграти" якусь казку, ми розвиваємо здібності, пов 'язані з творчим осмисленням і драматичним втіленням тексту. Інсценувати художній твір можна, використовуючи для цього ляльок та іграшки (це для маленьких - тих, кому потрібна зорова основа), а можна тільки голосом (читаючи "за ролями"). З дітьми постарше має сенс спробувати поставити міні-спектакль. І лялькова постановка, і втілення ролі самою дитиною повинні будуватися за всіма правилами театрального мистецтва: обговорення мізансцен (хто де стоїть, куди йде, як діє), розробка декорацій і костюмів, робота над створенням характеру героя - як він каже, як ходить, як дивиться. Цей вид творчості - один з найскладніших, але і один з найпривабливіших для дітей, так як в його основі лежить гра. Складність же полягає в тому, що у дитини ще дуже невеликий досвід спостережень людських взаємин, їй дуже складно простроїти простір казки, що розігрується. Але потрібно відзначити, що гра "в театр" багато в чому якраз і спрямована на розвиток цих здібностей у дитини.

Творчість читача формується не тільки під час читання книг. Багата уява "збирається" поступово з різних вражень, які залишаються у маленького чоловічка від прогулянок в лісі, від відвідувань театру або виставки, ігор на вулиці і будинку, спостережень за тваринами, спілкування з навколишніми, переживаннями...

Письменник створює світ силою уяви, розраховуючи на подальшу співтворчість свого читача. Світ маленької дитини подібний до такого світу фантазії, казки - потрібно тільки постаратися його побачити і почути: побачити, як "шепчуться" два дерева, що стоять поряд, як каструля схожа на шолом космонавта, почути історію, розказану старою валізою, або пісеньку струмочка. Фантазуйте і складайте, вчіться цьому у великого казкаря Г.-Х. Андерсена і вчіть цьому своїх дітей. Творчість, навіяна читанням, може бути якою завгодно. Головне - щоб за той час, поки ви читали книжки дитині, у неї сформувався стійкий інтерес до такої гри "за мотивами" прочитаної книжки. Важливо потім, коли він почне читати сам, підтримувати цей інтерес до малювання, придумування, розігрування і фантазування, тому що читання художньої літератури має бути в першу чергу задоволенням.журнал "" Мама і Малюк "" № 9, 2005


http://www.2mm.ru/