Ваша дитина: яким він виросте?

Ваша дитина: яким він виросте?

Як часто ми нарікаємо, світ навколо нас жорстокий і безжальний. Одна з найбільш чудових людських рис - це чуйність, чуйність, здатність співпереживати, співчувати і розуміти переживання інших людей, уважно і дбайливо ставитися до них, допомагати, піклуватися про них. Безумовно, це розуміють всі, і кожна мати хоче виростити свою дитину саме такою. Коли ж починати, як виховувати ці якості в дітях?


Кожен майбутній новонароджений, ще перебуваючи в утробі матері, вже володіє всім необхідним для того, щоб з нього можна було виростити людину чуйну і чуйну. Ще в старовину люди знали, що в утробний період свого розвитку майбутня людина надзвичайно чутлива до всяких впливів. Навіть у сім 'ях з суворим побутом "молодуху в тягості" в міру можливості намагалися звільнити від виснажливої праці, від підйому тяжкостей. Мало того, її балували "гостинчиками", подарунками і частуванням, щоб була весела, щоб раділа.


У сім 'ях інших сословий, де нерідким гостем були книги і картинки, молодій вагітній жінці рекомендувалося читати "спокійні і добрі" книги, подовгу і пильно розглядати красиві картинки. Якщо майбутня мати була певною мірою музикантшою, їй радили виключити зі свого репертуару галасливі, надмірно важкі для виконання і слуху п 'єси.

Вже до піврічного віку немовляті доступне володіння всією системою основних емоцій. Емоції дитини - це головна ланка її спілкування з оточуючими, її контакту з середовищем на більш високому рівні, ніж контакт фізичний. І якщо ми мріємо про чуйність, про чуйність наших майбутніх дітей, про їх інтуїтивність, про глибину почуттів, потрібно подбати про це задовго до їх народження.

Чуйність заснована на чутливості відповідних утворень в корі головного мозку, на достатній їх витонченості і різноманітності цих внутрішніх "голосів" (щоб було чому відгукуватися). Якщо використовувати порівняння з музичним інструментом, внутрішніх "струн" має бути багато, різних за звучанням і легко відгукуються на відповідний їм тон ззовні.

Для розвитку здорової чуйності необхідно виключити нервозність і дратівливість майбутньої матері, травми і шкідливості - як фізичні, так і психічні. І не тільки хтось у спілкуванні з нею повинен оберігати її від всіляких "ударів". Сама вона повинна теж подбати про свою емоційну дисципліну.

З перших тижнів вагітності зміни у фізичному стані повинні бути сигналом для роботи свідомості матері. Ставлення до майбутньої дитини як до живої ляльки, оптимізм безтурботності ("нам все нипочем" і "море по коліно") настільки ж мало сприяють розвитку основи майбутнього психологічного багатства, як і дратівливість і примхливість. Тужливий і засмучений стан вагітної позбавляє майбутню дитину необхідної психічної витривалості. Тому, вона повинна постійно контролювати свій стан - і фізичний, і психічний і готуватися не тільки до догляду за майбутнім малюком, але і до спілкування з ним.

Навіть тон, яким розмовляє майбутня мати з іншими людьми, слід співвідносити з присутністю дитини "під серцем". Він надзвичайно чутливий до всіх емоційних відтінків, до всіх рухів душі, реалізованих у звуці голосу матері. Тому дуже корисно співати для майбутнього немовляти, розучуючи колискові пісні і пісеньки для маленьких, співати мелодійні, напівні, благозвучні пісні і неодмінно народні.


При виборі музики для прослуховування потрібно врахувати, що майбутньому малюку шкідлива галаслива музика. Особливо шкідливо, якщо майбутня мати звикла слухати таку музику часто і довго, при посиленій гучності. М 'які, негромкі, мелодійні звуки музики і материнського голосу - ось що корисно малюку! Усім істотом налаштувавшись на те, щоб передати красу зримого і чутного, мати дійсно формує в ще не народженій дитині чутливість, "багатострунність".

Немовлятам взагалі притаманна дуже висока ступінь вродженої чутливості до всіх емоційних проявів людей, що знаходяться поруч. Медсестри і нянечки пологових будинків не раз помічали, що малюки по-різному поводяться навіть у мовчазній присутності людей, що розрізняються нервово-психічною конституцією: при одній людині всі новонароджені спокійні, при іншій - мало не хором починають плакати. Вони чутливі і до погляду, спрямованого на них. Пристальний погляд у спинку тритижневого немовляти, покладеного на бік, може викликати напружене покряхтування, неспокійний рух - це і при добрих почуттях і повному спокої того, хто дивиться!

Коли немовля вже може фіксувати погляд і стежити ним, придивіться, як скоро воно починає реагувати на відмінності в міміці і погляді, а ще раніше - на відмінності в інтонаціях! Звернені до нього лагідні інтонації в поєднанні з лагідним виразом обличчя дорослого викликають радісне "гукання". Посерйозніє обличчя дорослого - серйозніє і немовля. Він може заплакати при вигляді плачучого обличчя.

До шестимісячного віку (іноді і раніше) малюк вже володіє всією системою основних емоцій. І, незважаючи на такий обіцяний початок, часто виростає цілком байдужа людина з дуже мізерним набором емоцій і з недорозвиненою або збоченою системою почуттів. Передумови до цього можуть бути виявлені теж дуже рано.

Ось одна замальовка з натури. Відтоді як елегантні дитячі візочки поширилися повсюдно, мамаші відвикли носити дитину на руках. І тепер про їх характер можна судити не з того, як та чи інша мама несе свою дитину, а як тримає і котить візок. У скверику молода мамаша зупинилася і схилилася над візком. Через кілька миттєвостей малюк був поставлений на ніжки, однією рукою мати притримувала його, а іншою щось робила в візку.

Дивним було те, що спритні рухи матері не стали м 'якшими в дотиках до дитини. Вираз її обличчя, холодно-відсувний, теж не потепліло. І ніяких слів не було сказано дитині. І він не радів, не плакав, не кряхтів і не хникав. Безо всякого певного виразу, непроникно дивився він навколо себе. Як же поводилася з ним мати, що в дитині вже був зіпсований той самий "апарат", який забезпечує чуйну відгукованість, тому що відгукуватися йому нема на що! Дитина вже одягнена в крижану кірку безконтактності!

Щоб відбулася людина, здатна до безпосередньої емоційної відгуковості, з немовлям потрібно розмовляти. Грати з малюком, як з живою іграшкою, забавляти його, лише б не плакав - мало! І так само недостатньо - зводити спілкування з малюком тільки до ласки. З ним потрібно розмовляти і серйозно, запрошувати його чимось помилуватися, здивуватися і порадіти, до чогось прислухатися, когось пошкодувати.


Нехай він чує не тільки інтонації підбадьорення і схвалення, а й укоризни, сигнали заборони і заклики до зусилля. Нехай з немовляти йому будуть знайомі різні ритми віршів і старовинні народні пісні. Сумних пісень уникати не треба. Слухання співу і негромкої музики (і легкої, і серйозної) розвиває у дитини здатність вловлювати різноманітні відтінки емоційних станів людей і співпереживати їм.

Однак у деяких сучасних сім 'ях вроджена чутливість дитини штучно притупляється надмірним обмеженням доступу багатьох звуків: при ньому говорять тільки пошепки, ходять тільки на ципочках, до п 'яти-шести років вкачують на руках... А пізніше скаржаться на безсердечність дитини, на її вибуховість, нетерпимість, егоїзм, надмірну вимогливість і емоційну холодність свого чада.

Не менше шкоди приносить і протилежна тенденція:"Нехай звикає!" - і з перших місяців вроджена немовля чуйність руйнується дією надсильних для дитини подразників: старші говорять занадто нестриманими голосами, кричать, занадто часто і довго тримають включеними всілякі джерела музичного шуму.

Надсильним і тому руйнівним подразником є скандали між батьками. Емоційна напруженість атмосфери скандалу створює хвороботворний фон, на якому вигуки дорослих оглухають дитину. Так замість чуйності розвивається нервозність. А якщо ще починають кричати і на самого малюка (за те, що він плаче, не спить, тому що йому погано), трусять його і навіть шльопають - такого маленького і безпорадного, цим порушують його почуття безпеки поруч зі старшим і спотворюють подальший розвиток чуйності.

Вимогливість інтонацій дорослих повинна виражатися в спокійній твердості, але не в крику. Чуйність не розвинеться в умовах грубості і байдужості. Не розвине її і ласкавість, спрямована виключно на дитину.


Уважність підростаючої дитини - спочатку до членів сім 'ї, а потім і до інших людей - не виникне сама собою. Для цього потрібно звертати його увагу на те, що є навколо, вчити його догляду за рослинами і тваринами, дбайливого ставлення до всього живого, вчити уважної попереджливості по відношенню до старших і особливо - до людей похилого віку. Якомога раніше слід навчити дитину ділитися ласощами - і з дорослими, і з іншими дітьми.

Народження молодшого братика або сестрички може бути поштовхом до розвитку або турботливості, або навпаки, почуття відданості та егоїзму. І це теж залежить від батьків. Якщо всю увагу і ласку віддають новому немовляті, протиставляючи його старшій дитині, яку відсувають, це викликає у неї почуття позбавлення, заздрість і ревнощі. Потрібно разом з ним піклуватися про малюка, разом любити його. Співучасть у турботі, у догляді та допомозі формує готовність прийти на допомогу та вміння надати її.

Залучення дітей різного віку до практичної допомоги батькам, а також хворим і старим (рідним і чужим), навчання їх надання цієї допомоги розвиває увагу до потреб старших, добросердечність, терпимість і чуйність. Не слід матеріально нагороджувати і захвалювати дітей за їх ласку, за їх уважність, турботу і допомогу. Досить спокійних слів схвалення - дитина повинна звикнути вважати таку поведінку нормою.

Чи часто діти чують від своїх батьків запитання: як справи у твого товариша, подруги? Чому він (вона) у тебе не буває? Зрозуміло, частіше вони чують

"А цьому чого тут треба? Нічого йому тут робити! "," Ти ще гірше подружку не могла собі вибрати? Не водись з нею! " Чи часто ми розповідаємо дітям про наші справи, про нашу роботу і про людей, про їхні достоїнства? Чи часто розмовляємо з ними шанобливо, як з друзями, радимося?


Ми вимагаємо від наших дітей, щоб вони стали нам помічниками і друзями, але не заражаємо їх дружнім ставленням. Адже в його основі - повага до особистості!

Діти надзвичайно чутливо відчувають шанобливе ставлення до себе і відразу ж на нього реагують. Таке ставлення зміцнює почуття власної гідності дитини і робить для неї неприйнятною негідну поведінку, сприяє її співпраці зі старшим.

Не позбавляючи дітей дитинства, "сонячної пори", можна зробити його першим колом життя діяльністю, осмисленою і людяною. Але до тих пір, поки батьки не навчаться самі бачити в дитині свого друга, важко очікувати від нього чуйності і чуйності.