Помічаю, бачу, розумію. Готуємо дитину до школи

Помічаю, бачу, розумію. Готуємо дитину до школи

Перше місце в рейтингу необхідних для навчання знань і вмінь посідає зорово-просторове сприйняття. Але сам цей мудрий термін неспеціалістам, ймовірно, зрозумілий не цілком. І вже тим більше неясно, для чого воно потрібно і як його правильно розвивати.Світ навколо мене

Зір - той канал, через який дитина отримує максимум інформації про навколишній світ. Вже буквально в перші тижні життя активно розвиваються зорові зони кори головного мозку. Цей процес триває все дошкільне дитинство, і до 5-6 років, як правило, у дитини вже досить добре сформовані і зорова пам 'ять, і вміння орієнтуватися в просторі, і здатність аналізувати і зіставляти інформацію, отриману за допомогою зору.


Однак для своєчасного і правильного формування зорово-просторового сприйняття необхідна складна, комплексна робота, яка починається ще в молодшому віці.

Для тренування зорового сприйняття потрібні добре відомі дитячі дидактичні іграшки: пірамідки, кубики з картинками на гранях і багато інших.

Другий важливий аспект - вміння визначати положення предмета в просторі. І цю дитину зазвичай теж вчать батьки. Наприклад, граючи в м 'яч з двох-трирічкою, ми говоримо: м 'ячик біля дерева, м' ячик за деревом, м 'ячик під лавкою, м' ячик у пісочниці тощо. Так ми тренуємо його просторове сприйняття. Крім того, до зорово-просторового сприйняття відноситься і вміння співвідносити положення власного тіла в просторі. І ми обов 'язково вчимо дитину розуміти, де у неї права рука і права нога, де у нас верх і низ, що ззаду і попереду. Але для успішного навчання в школі цього, на жаль, недостатньо... 

Премудрості двомірного простору

Найважливіший елемент підготовки до школи - формування навичок зорового диференціювання на площині листа. До моменту вступу до школи дитина має вміти:

* копіювати геометричні фігури, дотримуючись їх розміру, пропорції, положення на аркуші;

* розрізняти схожі фігури (коло і овал, квадрат і прямокутник, трикутник і ромб тощо);


 * виділяти фігуру з "" шуму "" і знаходити задані фігури серед інших; штрихувати фігури, дотримуючись напряму штрихів і інтервалу між ними.

Починати потрібно з копіювання найпростіших фігур, а потім їх поєднань: прямокутник і квадрат, овал і коло, трикутник і ромб. Коли дитина освоїться, запропонуйте їй більш складні завдання з фігурами в різних поворотах, з різними кутами, фігури, частково накладені один на одного т д. Важливо точно передавати поєднання і напрямок штрихів.

Повторюємо без помилок

Розвинене зорово-просторове сприйняття - основа письма і читання. Прийнято вважати: якщо у дитини порушення читання, це пов 'язано з несформованістю мови, а якщо у неї поганий почерк, то причина в несформованості дрібної моторики. Насправді і в тому, і в іншому випадку найчастіше "" винна "" несформованість зорово-просторового сприйняття.

Розберемося, як це відбувається. Буквені знаки, пише їхня дитина або читає, вимагають, перш за все, зорового диференціювання, визначення розташування в просторі їх елементів. До тих пір, поки дитина не відрізняє букву "" п "" від букви "" н "", поки він не розуміє, що буква "" з "" повернута вправо, а "" з "" - вліво, що у рядкової "" в "" петля спрямована вгору, а у "" д "" - вниз, він не зможе навчитися ні читати, ні писати

Якщо зорове сприйняття ускладнене, навчання піде з великими труднощами. У дитини будуть з 'являтися так звані оптичні помилки, тобто вона буде читати і писати замість однієї літери іншу.Дуже часто батьки скаржаться: всі літери знає - читати не хоче. А насправді дитина не те що не хоче, а не може почати читати. Причому якраз через те, що зорово-просторове сприйняття сформоване недостатньо, і, як наслідок, уповільнений процес диференціювання літери. Наприклад, дитина читає слово "" мама "". Спочатку він диференціює букву "" м "". Потім повинен утримати її в пам 'яті. Далі переходить до "а" ", і все повторюється. Але робоча пам 'ять у дитини ще дуже коротка, і якщо вона дуже довго виділяє наступну букву, то встигає забути попередню. В результаті скласти, злити літери не може, тобто не може читати.

Складаємо... літери

Як справитися з цією проблемою? Зазвичай рекомендують більше читати. Але це найбільш неефективний шлях. Більш дієвий - шлях формування зорового сприйняття літер.

У цьому випадку допомагає таке завдання:

Беремо абетку в картках і кожну букву розрізаємо навпіл по вертикалі. Перемішуємо і даємо дитині три-п 'ять літер за раз - кількість залежить від її уваги і працездатності. Дитина повинна правильно скласти всі літери. Коли це виходить, такі ж картки ділимо по горизонталі і теж складаємо.


Ця вправа розвиває здатність визначити по частині ціле, добудувати подумки зображення і, відповідно, сприяє формуванню зорово-просторового сприйняття. Дитина витрачає менше часу на диференціювання літер і незабаром починає читати.

Однак робити це можна тільки після того, як дошколятко буде твердо знати всі букви і трохи вміти писати "" по друкованому "".

Експерт: Мар 'яна Безруких, академік РАО, директор Інституту вікової фізіології РАО, професор