Хочу до школи!Важко знайти дитину, яка йшла б у перший клас зі свідомим наміром вчитися погано. На питання: "Як ти будеш вчитися?" - діти, завжди відповідають: "" Добре! "".

Хочу до школи!Важко знайти дитину, яка йшла б у перший клас зі свідомим наміром вчитися погано. На питання: "Як ти будеш вчитися?" - діти, завжди відповідають: "" Добре! "".

 З моменту вступу дитини до школи вся сім 'я очікує від неї успіхів у навчанні. У чому ж доданки шкільного успіху? Чи можна вважати, що дитина, яка вміє читати, рахувати і писати, обов 'язково буде успішною на уроках?

Яку дитину можна назвати підготовленою до школи?


Готовність до школи - це певний рівень розвитку людини, який не можна звести до набору навичок і вмінь. Психологи виділяють три аспекти шкільної зрілості:

  1. Інтелектуальна зрілість досягається, коли дозрівання структур головного мозку і в цілому нервово-психічних функцій відповідає завданням шкільного навчання. Тобто. фізіологічно діти опанували фундамент для розвитку навчальних навичок. Це проявляється як здатність концентрувати увагу, вловити зв 'язок між явищами, диференційоване сприйняття, вміння відтворювати зразок, розвинена мова, певні уявлення про навколишній світ тощо.


    З таким багажем діти стають здібними, на відміну від своїх молодших друзів, бачити і утримувати навчальне завдання, виділяти загальний спосіб дій. Добре сформовані навички математичного рахунку тощо не можуть бути ефективно використані без цього вміння.


    Так, коли вчитель намагається пояснити дітям сенс множення на прикладі кахельної плитки, а діти ставлять питання про її колір - це невміння бачити навчальне завдання. Інший приклад, діти проходять тему віднімання і отримують завдання - придумати завдання. Ось завдання однієї дитини: "У мами було 8 ножиць. 3 вона з 'їла. Скільки залишилося? ". Готова ця дитина до школи? Ні. Характерно, що інші неготові до шкільного навчання діти, відповідають, що залишилося 5 ножиць. І хоча 8-5 це дійсно 3, все ж ці діти ще не бачать навчального завдання.
  2. Емоційна зрілість - вміння регулювати свою поведінку, точно виконувати вказівки дорослого, можливість досить тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання. Яким би не був майстром своєї справи вчитель, від учня в шкільній ситуації завжди потрібне вольове зусилля, здатність до цілеспрямованої дії, до саморегуляції. Живучи в ігровому просторі і зіткнувшись зі складним завданням, дошкільнята скаже: "А я ніби її зробив".  


    Мотивація вступу до школи емоційно зрілої дитини має внутрішній характер, тобто вона хоче йти до школи, щоб дізнатися там багато нового. Зовнішня мотивація - красивий рюкзак, пенал, клас і т. д., може лише бути додатковою, але не основною.
  3. Соціальна зрілість - потреба дитини в спілкуванні з однолітками, здатність виконувати роль учня. Важливо, що дитина повинна не тільки гратися з однолітками, а й вміти вступати з ними в навчальну взаємодію: чути однокласників, чекати при опитуванні своєї черги, спільно вирішувати завдання тощо.


    Велику роль також відіграє побутова самостійність дитини, яка відразу знадобиться їй у школі. У їдальні потрібно швидко поїсти і прибрати за собою тарілку. Потрібно швидко вимити руки, швидко одягнутися і роздягтися перед фізкультурою. Якщо дитина всього цього не зможе зробити, її буде переслідувати почуття приниженості, і з таких речей по крихтах буде збиратися самовідчуття себе в школі, оформлятися ставлення до неї вчителя і однокласників.

 Навчальні навички можуть успішно розвиватися лише на міцному фундаменті - психологічній готовності до навчання. Ось чому важливо при підготовці дитини до школи, приділити увагу розвитку емоційно-вольової та комунікативної сфери.

Також корисний комплексний вплив на найбільш важливі ділянки головного мозку, безпосередньо пов 'язані з такими психічними процесами як пам' ять, увага, орієнтація в просторі, самоконтроль тощо.

Коли йти до школи?

Діти, які вже переступили семирічний рубіж, є більш зрілими в плані психофізіологічного, емоційного та соціального розвитку, ніж шестирічки. Саме в сім років формується довільна увага і багато інших мозкових механізмів, які дозволяють дитині бути успішною в навчанні. Інакше кажучи, мозок готовий до того, щоб дитина просто висиділа ці 40-45 хвилин. Тому семирічні діти, за інших рівних умов, як правило, легше включаються в навчальну діяльність і швидше опановують вимоги масової школи. Тому, якщо вашій дитині 6 років і вона йде в школу, важливо, в яких умовах вона буде навчатися. Йому необхідний дуже щадний режим у всіх сенсах: ігрова форма занять, режим занять, що не обмежує надовго рухову активність. Обстановка і проведення занять повинна більше відповідати режиму дитячого садка, а не школи у звичному розумінні.

Йдемо в перший клас.

Вступ до школи - переломний момент у житті кожної дитини. Тепер у нього з 'являється безліч вимог, обов' язків і обмежень. Він повинен щодня ходити в школу, систематично і напружено працювати, дотримуватися режиму дня, виконувати вимоги вчителя, домагатися хороших результатів у навчальній роботі і підкорятися різноманітним нормам і правилам шкільного життя. Ці норми часом йдуть врозріз з безпосередніми бажаннями дитини. До них потрібно адаптуватися. Незважаючи на те, що більшість дітей успішно вливаються в шкільне життя, тим не менш, початок шкільного навчання є для кожної дитини сильним стресом. Усі діти, поряд з почуттями радості, захоплення або здивування з приводу всього, що відбувається в школі, відчувають тривогу, розгубленість, напругу і потребують додаткової підтримки батьків.

  • Підтримайте в дитині її прагнення стати школярем. Ваша щира зацікавленість у його навчальних справах і турботах, серйозне ставлення до його перших досягнень і можливих труднощів допоможуть першокласнику підтвердити значимість його нового положення і діяльності.
  • Обговоріть з дитиною ті правила і норми, з якими вона зустрілася.
  • Складіть разом з першокласником розпорядок дня, стежте за його дотриманням.
  • Ваша дитина прийшла до школи, щоб вчитися. Коли людина вчиться, у неї може щось не відразу виходити, це природно. Дитина має право на помилку. Дайте зрозуміти дитині, що помилки не роблять її поганим учнем. Важливим є його прагнення до пізнання, вчення.
  • Підтримайте першокласника в його бажанні досягти успіху. У кожній роботі обов 'язково знайдіть, за що можна було б його похвалити. Пам 'ятайте, що похвала й емоційна підтримка ("" Молодець! "," Ти так добре впорався! ") здатні помітно підвищити інтелектуальні досягнення людини.
  • Зі вступом до школи в житті вашої дитини з 'явилася людина більш авторитетна, ніж ви. Це вчитель. Поважайте думку першокласника про свого педагога.
  • Не пропускайте труднощі, можливі у дитини на початковому етапі оволодіння навчальними навичками. Якщо першокласник, наприклад, має логопедичні проблеми, постарайтеся впоратися з ними на першому році навчання.

Ставши школярем і приступивши до оволодіння премудростями навчальної діяльності, дитина лише поступово вчиться керувати собою, будувати свою діяльність відповідно до поставлених цілей і намірів. Батьки і вчителі повинні розуміти, що вступ дитини до школи сам по собі ще не забезпечує появи цих важливих якостей. Вони потребують спеціального розвитку.


 Крім того, вчення - це нелегка праця, але вступ до школи не повинен позбавляти життя дитини різноманіття, радості, гри.